La memoria de trabajo en el aula
DescripciónEn nuestra investigación utilizamos métodos neurocientíficos para investigar los procesos cognitivos básicos, con especial interés en los aspectos multifacéticos del procesamiento semántico. Nos centramos en la producción del lenguaje, la interfaz entre la visión, la semántica y el lenguaje, la organización funcional de la memoria semántica, las influencias atencionales, emocionales y semánticas en la percepción visual, la percepción de caras y objetos, y las imágenes mentales.
DescripciónMis proyectos de investigación se centran en la modulación de las emociones y el procesamiento autorreferencial. Estoy estudiando a sujetos sanos y a pacientes con trastornos afectivos (depresión, trastorno bipolar) y trastornos por consumo de sustancias utilizando métodos de neuroimagen. Mi interés clínico se centra en la terapia de pacientes con depresión mayor resistente al tratamiento, así como en pacientes con trastorno límite de la personalidad y trastorno por consumo de sustancias comórbido.
DescripciónEl “Grupo de Investigación del Sistema Visual y Motor” (VMSRG) se dedica a la investigación básica experimental y clínica en el campo de la neurología cognitiva y la neurofisiología clínica del sistema visual y motor.
Entrenar la memoria de trabajo
Las siguientes sesiones fueron creadas para los padres y cuidadores con el fin de compartir con ustedes algunas de las investigaciones y técnicas que hemos estado utilizando en Julian’s. Aunque cada vídeo ha sido creado para una fase diferente, son aplicables a todas las edades de la escuela primaria.
En Julian’s Primary School, sabemos que “superar los límites de la excelencia” para nuestros alumnos significa que debemos reflexionar constantemente sobre nuestra práctica y utilizar estrategias basadas en la investigación para maximizar el potencial de los alumnos. También sabemos que con el apoyo de los padres podemos marcar una diferencia aún mayor. A continuación, destacamos algunas de las investigaciones sobre la mentalidad, el cerebro y la memoria que creemos que los padres querrán conocer.
La mentalidad se refiere a una actitud hacia el aprendizaje. Una mentalidad de crecimiento ayuda a los estudiantes a perseverar cuando se enfrentan a desafíos. Por el contrario, una mentalidad fija lleva a las personas a rendirse fácilmente o a conformarse con tareas demasiado fáciles. El concepto de mentalidad de crecimiento fue desarrollado y popularizado por la psicóloga Carol Dweck, pero no es nuevo en el mundo de la investigación. En Julian’s, nos centramos en la investigación de las mentalidades, así como en la metacognición (habilidades de pensamiento que ayudan a supervisar el aprendizaje, como averiguar la mejor estrategia para resolver un problema).
Memoria de trabajo desarrollo infantil
La memoria es una capacidad fundamental que desempeña un papel vital en el funcionamiento social, emocional y cognitivo. Nuestros recuerdos constituyen la base de nuestro sentido del yo, guían nuestros pensamientos y decisiones, influyen en nuestras reacciones emocionales y nos permiten aprender. Como tal, la memoria es fundamental para la cognición y el desarrollo cognitivo. Sin embargo, históricamente se creía que los niños menores de tres o cuatro años eran incapaces de formar representaciones estables de los acontecimientos y, por tanto, de recordarlos. Esta creencia se basaba, en parte, en el hecho de que los adultos rara vez recuerdan acontecimientos personales anteriores a los 3 años y medio (un fenómeno conocido como amnesia infantil). Sin embargo, las investigaciones realizadas con bebés y niños pequeños han dejado claro que pueden recordar, y de hecho lo hacen, los acontecimientos. Estas investigaciones, unidas a los estudios de la neurociencia del comportamiento (con modelos animales) y de la neurociencia del desarrollo (con electrofisiología y neuroimagen), nos han permitido comprender cómo la memoria y las estructuras cerebrales que la sustentan cambian con el desarrollo.
Mala memoria de trabajo
ResumenEl conjunto de investigaciones en torno a la relación entre la memoria de trabajo visoespacial (MTV) y el rendimiento en matemáticas sigue siendo incipiente. Sin embargo, se trata de un área que genera un interés creciente a medida que el rendimiento de los alumnos que abandonan la escuela es objeto de un escrutinio constante. Con el fin de desarrollar una comprensión coherente de la literatura hasta la fecha, toda la literatura disponible que informa sobre la relación entre VSWM y el rendimiento en matemáticas se incluyó en un análisis sistemático y temático de los tamaños del efecto. Los resultados muestran una influencia significativa del uso de una medida estandarizada de matemáticas, sin embargo, ninguna influencia del tipo de VSWM o de las matemáticas que se evalúan, en los tamaños del efecto generados. Lo más importante es que el tamaño del efecto global es positivo, lo que demuestra una asociación positiva entre el VSWM y el rendimiento en matemáticas. Las mayores implicaciones de la revisión son para los investigadores que estudian la relación entre la VSWM y el rendimiento en matemáticas. La revisión también pone de relieve áreas aún poco investigadas con margen para futuras investigaciones.